Якості лідера в сучасному суспільстві

Опис проекту

“Якості лідера в сучасному суспільстві”

         Обґрунтування актуальності проекту. Проблема лідерства – одна із найбільш виражених соціально значимих проблем сучасного суспільства. Історичний досвід показує нам важливість того, що лідер є надзвичайно важливим чинником розвитку країни та суспільства в цілому. Виховання лідерських якостей повинно відбуватися ще в молодшому шкільному віці. Тому основним завданням вчителя є сформувати правильне розуміння поняття лідерства, життєво-ціннісні орієнтири та норми життя. Лідерство – психологічна проблема, яку діагностують за допомогою різноманітних тестів та методик, які на суб’єктивному рівні можуть визначити рівень розвитку лідерських якостей учня та особливості його підсвідомості загалом.

         Метою даного проекту є: виявлення в учнівської молоді лідерських якостей за допомогою психолого-педагогінчих методик

Завдання проекту:

·  ознайомити учнів з поняттям лідерства в історико-педагогічній ретроспективі

·  на прикладі персоналій описати шлях до лідерства видатних людей минулого і сучасності

·  провести психолого-соціометричні методики для виявлення лідерських якостей в сформованому учнівському колективі

·  виховувати в дітей лідерські якості

          Цільова аудиторія: проект призначений для дітей середнього та старшого шкільного віку (юнацький та підлітковий період)

          Передбачувані результати проекту:

Проведені тести зможуть діагностувати в дітей наявний рівень лідерських навичок та якостей, сформувати позитивне ставлення до лідерства. В процесі роботи учні зрозуміють актуальність даної суспільної проблематики.

Сучасний урок німецької мови як другої іноземної

Рекомендований перелік і зміст етапів уроку німецької мови

Основні компоненти уроку та їх етапи	Цілі та завдання компонентів	Зміст навчальної діяльності (форми й види роботи, методи, технології, прийоми)
Цільовий компонент 1.Оргмомент 2.Мотивація 3.Цілепокладання 4.Мовленнєва зарядка	Мета – організація та підготовка учнів до іншомовного спілкування. Завдання – визначення освітніх цілей уроку та мотивація учнів до їх усвідомлення.	Бесіда за певною ситуацією. Аудіювання невеликих за обсягом текстів. Обговорення проблемних питань, актуальних подій, що мотивують створення іншомовної атмосфери та сприяють встановленню освітніх цілей уроку.
Процесуальний компонент 1.Презентація нового матеріалу (формування вмінь і навичок іншомовної комунікативної компетентності). 2.Активізація нового матеріалу (удосконалення вмінь і навичок іншомовної комунікативної компетентності). 3.Тренування (використання набутих умінь і навичок іншомовної комунікативної компетентності у практиці мовлення). 4.Повторення і систематизація знань та вдосконалення вмінь і навичок іншомовної комунікативної компетентності.	Мета – виконання основних завдань уроку. Завдання – визначення адекватного обсягу мовленнєвого матеріалу уроку, послідовності його презентації та співвідношення часу для реалізації кожного із зазначених етапів.	Діяльнісна, проектна, інтерактивна, інформаційна технології навчання іншомовного спілкування. Комунікативні завдання та мовленнєві вправи. Використання навчальних, діагностичних, коригувальних і контрольних тестових завдань для перевірки рівня сформованості умінь і навичок іншомовного спілкування. Індивідуальні, парні, групові форми роботи. Превалювання самостійної роботи учнів з мовленнєвим матеріалом.
Рефлексивний компонент 1.Рефлексія 2.Оцінювання 3.Аналіз 4.Домашнє завдання	Мета - підбиття підсумків уроку. Завдання – визначення рівня сформованості вмінь і навичок іншомовного спілкування учнів, фіксація й аналіз негативних і позитивних моментів уроку, обґрунтування оцінок і пояснення домашнього завдання.	Використання діагностичних коригувальних і контрольних тестових завдань для перевірки рівня сформованості умінь і навичок ІС. Завдання на рефлексію результатів засвоєння мовленнєвого матеріалу уроку. Завдання для само оцінювання власної навчальної діяльності та взаємооцінювання.